Die vorliegende empirische Untersuchung richtet sich im Speziellen an Pädagogen sowie Psychologen und war Teil eines mehrjährigen klinischen Interventions- und Forschungsprojekts an einer Österreichischen Sondererziehungsschule. Im Zentrum der bindungsfundierten Forschung stand die Frage, ob es zu einer Transmission von bindungsrelevanten Inhalten im Sinne einer Reinszenierung der mit den Eltern etablierten Beziehungsmuster zwischen Schülern und Lehrern kommt. In Übereinstimmung mit den bindungstheoretischen Annahmen stellen die Schüler ihre Beziehungen zu den Lehrerinnen und Lehrern weitgehend kongruent zu ihren familiären Beziehungen dar. Bei Vergleichen zwischen der familiären und der schulischen Ebene konnten zudem wiederholt signifikante Zusammenhänge gefunden werden, die auf Transmissionsprozesse von bindungsrelevanten Inhalten zwischen beiden Ebenen hindeuten. Die Ergebnisse sprechen demnach für die Hypothese, dass die familiären Beziehungen der untersuchten Kinder nicht nur internalisiert, sondern darüber hinaus in die Lehrer-Schüler- Beziehung eingebracht werden und die Beziehungsqualität zwischen Lehrer und Schüler in essentiellem Ausmaß bestimmen.