Данное исследование посвящено проблеме обучаемости детей-сирот с ЗПР. Доказано, что дети-сироты с ЗПР представляют собой неоднородную группу по уровню психологической готовности к школьному обучению, характеризующую-ся, как общими, так и специфическими особенностями развития, вследствие сочетанного патогенного воздействия депривационного и биологического факторов.Показано, что диспропорциональность психического развития детей-сирот с ЗПР обусловливает специфические особенности психологической готовности к школьному обучению. Выделены "профили обучаемости" указанной категории детей, дана их качественно-количественная поуровневая характеристика. Использование «профиля обучаемости» детей-сирот с ЗПР является необ-ходимым условием формирования психологической готовности к обучению в школе, применение которого социальными педагогами, педагогами-психологами, учителями-дефектологами позволит более точно определить содержание и направления психокоррекционной работы.