Представлен теоретический анализ состояния методической подготовки студентов к организации учебно-воспитательного процесса по физике в условиях перехода к личностно-ориентированному образованию. Предложена модель изучения школьного курса физики как деятельности, субъектом которой является учащийся. Предложено решение проблемы разрыва теории и практики обучения путем реализации задачного подхода: 1) при постановке целей подготовки в виде системы независимых типовых задач организации учебно-воспитательного процесса по физике, решению которых целесообразно обучать студентов; 2) при описании содержания в виде системы «метод решения профессиональной задачи - знания-ориентиры для каждого действия»; 3) в модульной структуре подготовки (каждый модуль посвящен отдельной профессиональной задаче). Модель методики формирования профессиональной деятельности построена на основе теории поэтапного формирования умственных действий, что обеспечивает освоение студентами способов деятельности, образцов...